â Men alltsĂ„, kan vi inte göra nĂ„got annat? Det Ă€r ju sĂ„ himla dĂ„lig stĂ€mning, uppmanar en elev. Och lĂ€raren svarar.
â Ja, okej, men jag tĂ€nker att det kommer att bli bra stĂ€mning, bara vi kommer i gĂ„ng och jobbar.
En dialog som skulle kunna vara tagen frĂ„n vilket högstadieklassrum som helst, men just den hĂ€r konversationen utspelar sig mellan yrkesverksamma lĂ€rare och student-avatarer i en undervisningssimulering pĂ„ LiU. Avatarerna klagar, Ă€r uppspelta, svĂ„ra att fĂ„ kontakt med, tillbakadragna â precis sĂ„ utmanande som elever ibland kan vara.
KĂ€nns som riktiga elever
Simone Acar Àr en av deltagarna och arbetar till vardags som gymnasielÀrare pÄ Drottning Blankas Gymnasium i Norrköping.
LiU började införa digitala simuleringar pÄ lÀrarprogrammen runt Är 2010, dÄ först av alla Sveriges lÀrosÀten. Nu har Àven möjligheten öppnats för yrkesverksamma lÀrare genom en uppdragsutbildning finansierad av Skolverket. LÀrare frÄn olika skolor och Ärskurser fÄr i kursen fördjupa sig i Àmnet ledarskap genom litteratur och förelÀsningar, och praktisera de nya kunskaperna genom digitala simuleringar.
â Simuleringen ger lĂ€rarna en möjlighet att trĂ€na pĂ„ att leda virtuella elever och hantera vanligt förekommande situationer, i en trygg miljö dĂ€r ingen far illa om de rĂ„kar göra "fel", Det sĂ€ger Marcus Samuelsson, som leder kursen, och som i mĂ„nga Ă„r har forskat om ledarskap och hur simuleringstrĂ€ning kan anvĂ€ndas för att utbilda lĂ€rare.
Marcus Samuelsson berÀttar att en central del av den praktiska simuleringen Àr att ge Äterkoppling till varandra, det Àr dÄ lÀrarna lÀr sig som bÀst. Forskning visar nÀmligen att lÀrares undervisning kan förbÀttras betydligt om de fÄr direkt Äterkoppling och tid för reflektion.
SmÄ detaljer som kan göra stor skillnad
â HĂ€r fĂ„r jag ju feedback direkt frĂ„n 15-20 kollegor. Och Marcus Samuelsson kan hjĂ€lpa mig att Ă€ndra en liten, liten detalj som tonlĂ€ge, kroppssprĂ„k, hur jag inleder och sĂ„ som kan göra en jĂ€ttestor skillnad i mitt ledarskap, sĂ€ger PĂ€r Lindström.
Kollegan Simone Acar hÄller med, och delar med sig av vilken feedback hon har fÄtt under kursen.
â Jag kan ibland bli lite för auktoritĂ€r i min ledarroll och dĂ€rför hamna i onödiga konflikter. I Ă„terkopplingen har jag fĂ„tt tipset att lyssna in eleverna bĂ€ttre för dĂ„ kan jag leda dem pĂ„ ett tydligare sĂ€tt. Det har jag verkligen tagit med mig och jag mĂ€rker att det ger resultat i klassrummet, berĂ€ttar Simone Acar.
Ett sÀtt att frÀmja studiero och förebygga stök
Marcus Samuelsson berÀttar att lÀrarens sÀtt att leda undervisningen Àr den mest avgörande externa faktorn för elevers utveckling och lÀrande, men ocksÄ för elevens trygghet i klassrummet. Att lÀrare fÄr möjlighet att utveckla sitt ledarskap kan dÀrför bli ett sÀtt att frÀmja studiero, öka trygghet och förebygga stök.
PÄ senaste tid har det flitigt rapporterats i media om stök och utmaningar i skolan. LÀrarna Simone Acar och PÀr Lindström tror att ett tydligare ledarskap frÄn lÀraren i klassrummet kan hjÀlpa.
â Antingen ser vi det som att det Ă€r ungdomarnas fel att det Ă€r stökigt, eller sĂ„ kan vi fundera pĂ„ vad vi som lĂ€rare kan göra. Vad kan vi Ă€ndra pĂ„ i vĂ„rt ledarskap, sĂ€ger Simone Acar.
Efter att Simone Acar och PÀr Lindström har avslutat kursen vÀntar uppdraget att inspirera och sprida kunskapen till lÀrarkollegor pÄ deras skola. LÀrdomarna frÄn undervisningen av avatarerna Ava, Ethan, Jasmine och de andra ska ge riktiga elever ökad trygghet och studiero.
